小学语五年级下册教案口语交际我是小小讲解员

2020-06-07 00:25:25 浏览次数：

　　口语交际：我是小小讲解员

　　教学目标

　　1.确定好讲解的主题后列提纲，按照一定的顺序进行讲述。

　　2.初步学会解说的方法与技巧。

　　3.使学生产生听、说和评价的交际愿望，形成良好的听说态度与人际交往能力。

　　4.创设情境，通过师生互动，生生互动，使学生在向他人解说时，能收到成功的快乐。

　　重点、难点

　　重点

　　列提纲，按照一定的顺序进行讲述，初步学会解说的方法与技巧。

　　突破方法

　　学生提前准备图片、查阅资料或实地看一看，教师在课堂上创设情境，让学生敢于说、乐于说。

　　难点

　　讲解有条理，能根据听众的反应，对讲解内容作出调整。

　　突破方法

　　先列好提纲，解说时才更有条理。多方面搜集解说材料，作好充分准备。

　　教法与学法

　　教法

　　情景教学法、引导法、点拨法。

　　学法

　　体验法、合作交流法。

　　教学准备

　　多媒体课件、图片。

　　课时安排

　　建议1课时。

　　一课时

　　课时目标

　　1.建立表达的兴趣和自信，愿意做一名小小讲解员。

　　2.确定好讲解的主题后列提纲，按照一定的顺序用普通话进行讲述。

　　3.在讲解的时候，条理要清楚，语气、语速适当，并能用上手势动作、表情帮助讲解，并能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

　　一、激趣导入，揭示主题

　　1.师：同学们，我们学校是一所有名的学校，每年都有许多人前来参观，为了让客人能更好地了解我们学校，少先队打算从我们五年级中选拔一批小小讲解员，人人都有机会，大家想不想参加呢？为了咱们班能有更多的同学脱颖而出，这一节课，咱们就专门来一个“小小讲解员”的培训吧!

　　2.如果由你来讲解，你最想介绍我们学校的哪个建筑或景观呀？

　　3.依据学生的回答，教师用多媒体课件出示学校的几处建筑或景观的图片，供学生欣赏。

　　4.学生根据自己的喜好，选择自己最想讲解的校园建筑或景观进行解说。

　　二、互读修改，明确“讲解什么”

　　1.看来同学们都很有自己的想法，上周末，老师已经让你们提前写了份提纲，大家都带来了吗？好的，现在把它拿出来，讲给你的同桌听，注意以下要求：

　　（1）尊重讲解员，认真倾听。

　　（2）边听边思考：

　　①同桌解说的是哪处建筑或景观？

　　②他（她）的解说是否有条理？是否把这处建筑或景观的特点介绍清楚了？

　　③提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。

　　2.看来同学们的解说提纲都准备得很充分，讲的人认真，听的人也很耐心。下面，老师要请一组同学来还原刚才你们交流的过程，谁愿意来大胆地展示？

　　3.学生上台展示，一个学生讲，其他学生都是听众，听者听完后要向对方反馈刚才听的内容：

　　（1）解说的是哪处建筑或景观？

　　（2）解说是否有条理？是否把特点介绍清楚了？

　　（3）提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。

　　4.与教师一起梳理、总结一份好的解说提纲的标准。

　　师：感谢这一组同学，看来，一次成功的解说，与一份好的解说提纲是分不开的。那么，一份好的解说提纲的标准，你们认为要做到哪些方面呢？

　　梳理归纳：

　　开头：礼貌用语，亮明身份，比如“您好，欢迎您来到××，我是这里的讲解员××”“您现在看到的是××”。

　　中间：有条理地解说这处建筑或景观的特点，亮点可以重点介绍，语言简洁。

　　结尾：礼貌用语，比如“我的解说完毕，谢谢大家，下面请大家自己参观”。

　　5.请同学们根据刚才的讨论，自己修改解说提纲，无须修改的人就读一读自己的解说提纲。（学生修改或读解说提纲）6.把你修改好的解说提纲念给同桌听。

　　7.我们再请一位同学来解说。

　　8.学生上台表演。

　　9.学生进行评价，教师适时点拨：

　　（1）讲述的时候，要注意讲清楚，有条理。

　　（2）听别人讲述的时候，要注意认真听讲，了解讲话的主要内容。

　　三、范例引路，懂得“怎么解说”

　　1.俗话说，好的开始是成功的一半。手上有了一份好的解说提纲，我们就不怕没内容可说了。为了让大家说得更专业些，今天，老师特别邀请了我们学校的×××同学来到现场，为大家示范，掌声有请!

　　2.金牌讲解员在解说的时候，请大家从以下这几个角度来倾听与观察。老师是这样分工的：

　　第一组：听声音。

　　第二组：听表达。

　　第三组：观察表情。

　　第四组：观察动作。

　　（1）金牌解说员与大家打招呼。

　　（2）带着倾听与观察的要求，分工观察金牌解说员。

　　师：金牌解说员是不是很棒啊？每个小组也都听得很认真，观察得很细致。老师来采访一下，金牌解说员在解说的时候，在声音、表达、表情、动作等方面都有什么优点呢？教师相机板书：

　　声音：响亮、口齿清楚。

　　表达：简洁、清楚、准确。

　　表情：自然、大方、得体。

　　动作：伸手指示、适当走动。

　　四、组内练习，夯实成果

　　1.让我们再次用掌声感谢金牌讲解员，现在，请同学们用刚才学到的技巧和方法，再次练习解说，最好能脱稿背诵。

　　（1）学生练习讲解。

　　（2）组内练习，推选最佳讲解员。

　　2.四人小组组内展示练习的结果，然后小组推选出一名最佳讲解员。

　　五、全班交流，“最佳”展示

　　1.哪位小组的最佳讲解员愿意来讲解给大家听呢？（出示相应校园建筑或景观的图片，辅助该生解说）2.这位讲解员讲解得怎么样？我们大家来评一评。（依据“怎么说”的要求指导评价）3.同学们，通过本节课的训练，你们还会觉得讲解很难吗？其实讲解一点也不难，回家以后，请你再讲解一次给你的爸爸妈妈听，巩固我们练习的成果！

　　板书设计

　　我是小小讲解员

　　说什么

　　怎么说

　　开头：礼貌用语，亮明身份声音：响亮、口齿清楚

　　中间：有条理，说清楚，简洁表达：简洁、清楚、准确

　　结尾：礼貌用语

　　表情：自然、大方、得体

　　动作：伸手指示、适当走动

　　课时作业

　　一、回家以后，再讲解一遍给父母听，巩固练习成果。

　　二、创设情境，学以致用：你的远方亲友来你家做客，你可以运用今天学习的讲解方法，做个小导游向他们介绍一下周边的环境吗？

　　教学反思

　　本节口语交际课我采用开门见山，直奔主题的方法，将学校的实际需求与学生直接进行交流，激发学生参与讲解员选拔的积极性。

　　“说什么”是口语交际训练当中的一个重点，只有在“有话可说”的情况下，学生参与口语交际的积极性才能被充分地调动起来。因此本环节的设计，重点解决“说什么”。由于学生已经提前准备了讲解提纲，内容方面是没有问题的，但能否对校园某处建筑或景观进行有条理的介绍，并且做到语言简洁，这是需要指导的。所以，我先让同桌间互读互听。在这个过程中，倾听者有明确的任务，听完要反馈，要提出修改建议。这样一来，在读与听的过程中也就实现了一轮交互，完成了一次口语交际。在全班展示的时候，重点指导一两组学生还原他们刚才读与听的过程，其他同学进行评议，在评议中使学生明确讲解内容方面的注意事项。

　　有了一份好的讲解提纲，但怎样才能把它讲解好呢？这时，教师仅仅传授技巧与方法是不够的。为了突破这一教学难点，我充分利用学校的有利资源，邀请校优秀讲解员来为学生们示范。学生则分组从声音、表达、表情、动作四个方面进行倾听与观察，发现金牌讲解员的优点，然后从中提炼出讲解的技巧与方法，降低学生学习的难度。

　　让学生初步掌握讲解的技巧与方法，能对校园的一处建筑或景观进行一次简短的讲解是我们本节课教学的主要任务。本环节的设计，是对学生的一次完整的考验，也是对课堂生成的一次检验。同时我还鼓励学生回家以后再一次讲解给父母听，使对讲解的学习得到了延续。