谈论小学语文教学审美功能

2021-09-10 13:23:47 浏览次数：

谈论小学语文教学审美功能 学生在语文课堂上得到的不仅仅是语文知识，而且还有更多美的感受。语文学科的审美教育不同于美术、音乐课程中的审美教育，它主要凭借优美的文章或优秀的文学作品来展开。因此，语文学科中审美体验的方式具有间接性，它需要通过教学来进行转化。语文教学过程中的审美教育是内容美和形式美的统一。语文教学过程中通过对语言文字和表现形式的分析解读，感受和体悟文章或文学作品所内涵的自然美、人物美、心灵美等，进而激发学生创造美的欲望，进而塑造学生美的心灵。

　　1.小学语文教学的内容美其一，感受文字美。

　　语文是以语言和文字为载体的学科，因此，文字美成为其独有的特点，也是其进行美育的重要工具。通过对语言文字的解读和研读，能够使学生感受到语言文字的美，进而提高其审美情趣。汉字是民族文化和精神的表征方式之一，通过不同形式的文体、文章得以展现。不同于其他学科显性的审美教育，语文教学中的文字美而是一种隐形的美，需要学生和教师的解读才能展现出来，而这种美恰恰是语文教学所独有的。其二，发现自然美。语文教学的育美之道不仅可以让学生感受语言文字的美，还可以使学生感受自然美。而自然美的感受是通过品读课文中关于景色描写的段落来实现的。社会论文 教学能够培养学生发现美的意识和能力，就需要语文教师尽可能发掘教学媒介主要是教材中的有关描写自然景象的课文及段落，引导学生仔细研读，在研读的过程中感受文字中散发出来的美。通过这一过程，可以培养学生发现自然美的眼睛，提高他们的审美能力，体会其中蕴含的思想感情等，进而激发他们创造美的能力。其三，体悟心灵美。语文教材中每一篇课文的选择都蕴含着一定的教育价值，体悟心灵美是其中最主要的方面。通过对语文教材中的课文的研读和欣赏，加之教师的引导，学生在这一过程中就会感受到社会生活的美，体悟到人物的心灵美，自己思想得以碰撞，心灵也受到熏陶，利于培养学生高尚的情操和品质。

　　2.小学语文教学的形式美 小学语文的载体是不同形式的文体，如议论文、记叙文、诗歌、说明文、散文等形式。每一种文体有不同的表现形式，例如说明文是通过对某一事物的特征、作用等用简洁的文字进行描述，散文则是通过优美的语言文字和形式将作者的思想感情表露出来。小学语文教学过程中，除了让学生学习基本的语言和文体知识外，更应该引导学生通过各种方式品读不同形式文体的独特之处，领会汉语的形式美，也为学生自己创作美文做基础。

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