2011年专兼职心理教师培训规划

2021-10-31 13:12:25 浏览次数：

2011年度专兼职心理教师培训规划新洲高级职业中学为了落实教育部下发的中小学心理健康教育指导纲要 ，提高全体教师的心理素质和 心理健康教育能力，以适应素质教育和新一轮基础教育课程改革的需要，根据我省中小学教 师的现状和特点，特制定本规划。一、教师培训的指导思想和基本原则针对性原则，根据社会发展和基础教育改革的要求，从教师的学习特点和实际需求 出发，结合校情和教师的工作实际，有针对性和前瞻性地开展培训。主体性原则，对教师的心理健康教育培训要强调以教师为主体，重在积极、主动地 参与，以获得深刻的体验、感悟和反思，促其职业成长。全员性原则，依据教育工作的特点，学校教职工都有权利得到心理健康的援助和支 持，都有接受培训的必要。实践性原则，心理教师培训不是以传授心理学知识为主，而是重在心理健康教育方 法和技能的掌握，培训中，必须要理论联系实际，强化实践训练，注重培训效果直接内化为 教师的教育教学能力。实效性原则，培训要依据教师的心理特点和职业发展特点，确立培训内容和培训形 式，以能否真正提高教师的心理素质和心理健康教育能力为标准来衡量培训的效果，培训过 程强调教师亲自参与活动，亲身实践操作，不断反思和总结，把所学知识落实到提高自身能 力和工作水平上。二、教师培训的目标与任务培训目标 通过培训，提高这些教师对心理健康教育重要性的认识，使之能够胜任本地 市、县 （区 ）、校心理健康教育的师资培训、教育教学研究与指导、课题研究与实验等相应职 责范围的工作； 能够掌握心理健康教育的基础知识、专业技能和心理咨询的基本原理与技术； 能够指导与评价学校开设心理健康教育各类课程和心理健康教育工作； 能够维护自身的心理 健康，具有自我心理调节平衡能力。（1）培训对象心理健康教育优秀专兼职教师和教学能手以及有心理健康教育专长的优 秀班主任。（2）培训目标通过培训，使骨干教师在思想觉悟与职业道德、专业知识与专业技能、教育教学能力与科研能力、心理咨询能力与自我心理调节能力等方面有显著提高，增强他们 实施心理健康教育的技术，发挥他们的骨干示范和辐射引领作用，使其尽快成长为学科带头 人或中小学心理健康教育专家。三、心理教师培训内容、标准与资格规定 培训内容是培训目标的具体化，根据全省中小学教师实际现状和岗位要求，确立了五 个层次的心理健康教育培训目标，各有侧重，分层设置培训内容。1、心理健康教育培训者培训学历资格条件 心理学专业本科、教育学专业本科或本科以上毕业生； 其他专业本 科或本科以上毕业生，且从事学校心理健康教育工作 3 年以上； 获得国家二级或三级心理咨 询师资格证书者； 经各地推荐，参加省级心理健康教育系统专业培训获得资格培训证书的在 职教师。

　　（具备以上任意一条均可 ）培训课程 （共 300课时 ）；（1）学校心理健康教育概论 （10 课时 ）（2）青少年发展心理学 （2O 课时 ）（3）教育心理学 （15课时 ）（4）心理卫生学 （30课时 ）（5）中小学生心理健康教育课程设计与实施（25 课时 ）（6）教师心理健康与心理保健 （10 课时）（7）心理咨询原理与会话、沟通等技术（30 课时 ）（8）学生心理问题处理方法与技术（20 课时 ）（9）团体疗法与团体训练 （4O 课时 ）（10）问题学生个别辅导与个案设计（20课时）（11）学生学习辅导 （25 课时 ）（12）心理测评与心理档案的建立（35 课时 ）（13）教育科研与心理健康教育实践研究（15 课时）（14）心理咨询室的建立、管理与使用（5 课时 ）资格规定； 经过培训者培训的教师不具备独立处理心理处于病态的学生的资格。所获证书不能作为从事心理咨询类职业的凭据。

　　可以承担除专业心理咨询以外的其他任何心理 健康教育工作。2心理健康教育骨干教师培训学历资格条件 （具备以下任意一条均可 ）心理学专业本科、教育学专业本科或本科 以上毕业生； 其他专业本科或本科以上毕业生，从事学校心理健康教育工作 3 年以上； 获国 家二级或三级心理咨询师资格证书者并具有实践经验 2 年左右； 大专毕业生，且从事学校心 理健康教育工作 3 年以上 （该条只适用于乡镇中学及各小学 ）。推荐参培资格 各市（地、企）教研院 （教师进修学院 ）心理健康教育教研部门在选拔、推荐本地心理健康教育教学能手、优秀专兼职教师和优秀班主任时，必须在参加完相应层次 的培训后 （如教学能手和专兼职教师必须参加省级同类培训；优秀班主任先参加市级班主任 心理健康教育培训 ），才有资格参加骨干教师培训。培训课程 （220 课时 ）（1 ）心理诊断基本方法和技求（20课时）（2 ）心理治疗基本方法的应用（20课时）（3）辅导与咨询案例的实践与研习（40 课时）（4）教师职业生涯辅导 （10课时）（5）教师成长工作坊 （50 课时）（6）亲子关系与家庭心理健康教育（10 课时）（7）教育科研与心理健康教育实践研究（20 课时 ）（8）心理健康教育课程实践训练（40 课时 ）（9）国内外心理健康教育前沿理论与实践介绍 （10课时 ）资格规定 经过骨干培训的教师不具备独立处理有心理疾病的学生的资格，所获证 书也不能作为专门从事心理咨询类职业的凭证。除此之外，可以承担任何心理辅导和心理健康教育工作。3心理健康教育专兼职教师培训学历资格条件 （具备以下任意一条均可 ）心理学专业本科、教育学专业本科或本科 以上毕业生； 其他专业本科或本科以上毕业生，从事学校教育工作 3年以上； 经过省级以上 心理健康教育系统培训并获得合格证书者； 获得国家二级或三级心理咨询师资格证书者； 大 专或中专毕业生，从事学校心理健康教育工作 3年以上 （该条只适用于乡镇中学及各小学）。培训课程 （150 课时 ）（ 1 ）学校心理健康教育概论 （10 课时 ）2 青少年发展心理学 15 课时3 学生心理问题诊断 15 课时4 教师心理健康与心理保健 10 课时5 人际关系心理学与师生交往的技巧 1O 课时 6 中小学生心理健康教育课程设计与实施 20 课时 7 心理咨询常用技术 15 课时8 学生心理问题处理方法与辅导技术 10 课时 9 团体疗法与团体训练 20 课时 10 心理咨询室的管理与使用 5课时11 学生学习辅导 10 课时 12 心理测评与心理档案的建立 10课时资格规定 经过专兼职培训的教师不具备独立处理心理处于病态的学生的资格，所获证书也不能作为从事心理咨询类职业的凭据。

　　不具备独立诊断心理疾病的资格。

　　可以胜任 上述工作以外的其他任何心理健康教育工作。四、心理教师培训的方式方法1 中小学教师心理健康教育培训的方式方法要灵活多样，根据不同层次培训班教师的 实际情况加以选择，要注意发挥各种方式方法的综合作用，注意提炼总结在培训过程中创生 的一些本土化的方式方法，以增强培训效果。2 各个层次的培训班，由于培训目标和课程容量的不同所选择的培训方式也不同。培训课时达到 100或100以上的培训班，应采取分阶段面授与岗位实践、自学相结合的研修一 体的培训方式。

　　整个培训可采取集中专题讲座一咨询一问题研讨一交流发言一总结归纳的培 训方式，也可采取创设问题情境一激发思考一教师引导一小组讨论或实践演练 一分享交流一归纳总结的训练方式。还可采取专家讲授一实践操作一小组讨论一反思内化的培训方式。

　　选择哪种方式要根据不同层次培训班的对象和不同的培训内容来具体确定。五、心理教师培训的组织与管理1 加强对心理教师培训工作的领导与管理。培训工作要在省教育厅的领导下，由省级 心理健康教育教研部门负责组织、协调、指导和检查。

　　各中小学校要高度重视心理健康教育 培训工作，积极支持教师参加培训，保证培训时间、人数和经费。2 为规范全省中小学教师心理健康教育培训，严把各类培训质量关，由省级心理健康 教育教研部门制定具体培训方案，组织有关专家编写教师培训用书，统一培训计划，统一培 训内容，统一课时，统一教材，统一考核，统一颁发证书。有计划、有步骤，分期分批地开 展全省中小学教师培训工作。3 为保证全省中小学教师心理健康教育培训质量，实现全省师资优势互补和资源共享，由省教育学院中小学心理健康教育研究室牵头，以心理健康教育省级教研协作组为依托，组 建全省中小级教师心理健康教育培训讲师团。

　　在 20006 年 5 月中旬先行培训，统一备课，统 一管理。4 心理健康教育培训者培训、专兼职教师和骨干教师培训由省级心理健康教育教研部 门按照本培训规划，统一制定培训方案，直接组织培训。

　　经考核合格的教师，由省级心理健 康教育教研部门审核颁发相应级别的资格证书。

　　班主任和全体教师的培训由省级心理健康教 育教研部门统一下发培训要求、课程设置、主讲教师条件等，由各市 地、企教研院 教师进 修学院 心理健康教育教研部门按照省里要求具体负责管理，并组织当地班主任和全体教师 进行培训。

　　经考核合格者，由省里审核，统一颁发相应的培训证书，对班主任和全体教师的 心理健康教育培训，要纳入当地教师继续教育系列并记入相应学时，继续教育之外的学时，列为业务培训范畴，由省、市教研部门和学校自行安排。六、心理教师培训的考核与评价（1）全省中小学教师心理健康教育培训的考核与评价分为理论考核、技能考核、实践考 核和培训中表现四部分，每一部分都要求达到及格分，耒达标者不能颁发证书，省级心理建 康教育教研部门负责统一组织考核和验收。成绩分为优秀、及格、不及格三个等级。优秀和 及格者方可获得省里颁发的资格证书。1、理论考核由省级心理健康教育教研部门根据不同层次的培训内容统一编制试卷和 答案，进行知识类考核，本分数占总成绩的 25。考核内容包括在培训中所学到的基本理 论、专业知识和专业技能等。2、技能考核由办班单位和讲课教师负责考核，占总成绩的30。考核内容情境 模拟根据各类培训班的培训对象和目标不同，考核不同的工作情境，如专题辅导或讲座 （片 断）；模拟组织一次教研活动；个别问题学生辅导；模拟设计并上一堂心理健康教育课；案例分析等情境的模拟（15分）。现场评析一节课片断、一个咨询案例片段、一个团体辅导 片断、一次培训活动或教研活动、一个典型教师的教例等 （1O 分）。

　　撰写一篇结业论文，要求运用所学习的基本理论、专业知识和技能。

　　切实解决本岗位中的实际问题的论文或科研 报告等，不少于 2000 字（5 分）。3、实践考核由办班单位和参培学员所在地市及学校综合评定，占总成绩的35。考核内容 专业教师上一节心理健康教育课或提交一盘心理健康教育录像课；教研员现场评课或提交录像评课； 班主任和学科教师上一节班会或学科课。

　　考核在课堂教学中渗透心理健 康教育情况或交一节录像课 （15 分）。

　　参加省级培训的教师要有县（区）级或县 （区）级以上心理健康教育或本学科科研课题，参加市级培训的教师必须有校级或校级以上心理健康教育或 本学科科研课题，并有佐证材料 （10分）。

　　所在地市心理健康教育教研部门跟踪考查两周，不定期地从学生反映、同事反映、校领导评价、课堂教学情况、组织各项活动情况等方面考 核，可采取访谈、问卷、听课、参与活动等多种形式 （10分）4、培训中的表现由办班单位负责进行考核记录，占总成绩的10 。包括出勤情况（2分）；主动参与培训活动 （3 分）遵守培训纪律和各项要求，完成各科作业情况（2 分）自学突出 （1 分）；模拟训练能力强，积极配合讲课教师 （2 分）。（十九 ）在各层次培训中，考核与评价合格者获得相应的培训资格证书；考核与评价总成 绩或某一部分成绩不合格者，必须重新插入相应的培训班继续学习，最后再参加未达到及格 部分的考核，各部分成绩都及格者，可颁发相应的资格证书。