关于中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ(精选范文4篇)

2022-06-09 14:10:10 浏览次数：

状况，拼音是zhuàng kuàng，汉语词语，意思是情形；情况， 以下是为大家整理的关于中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ4篇 , 供大家参考选择。

中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ4篇

第一篇: 中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ

自闭症儿童康复训练计划

自闭症儿童通常具有以下特征：

1、表现出对周围的事物没有兴趣，不与人交往宁愿一个人玩；

2、缺乏正常的情感反应，封闭在自我的世界里；

3、刻板行为，表现为某些反复性动作或强迫行为。

而且，孤独症儿童发病较早，绝大多数还伴有不同程度的智力问题，从而引发一定的语言障碍或运动障碍。鉴于这些情况，针对孤独症的康复训练应该以教育和行为矫正为主，康复训练的内容是多方面的，最重要的是训练他们基本的生活自理能力和一些必要的社会技能。

康复训练计划：

1、帮助儿童创造语言环境，尽量多与儿童讲话，同时纠正错误发音；

2、训练儿童遵循良好的作息规律（包括吃饭睡觉排便等），让儿童知道什么时候该做什么；

3、教会孩子自己吃饭，自己穿衣等基本的自理能力；（同时要鼓励他们学会自己解决面对的问题，如饿的时候自己要求吃饭等，并通过反复强化达到训练目的）

4、教他们一些基本的生活常识，如进学校向老师敬礼，过马路看红绿灯等。

5、逐步帮助儿童克服其已有的不良习惯；（如在训练儿童摆脱刻板行为的时候，儿童出现暴躁、发脾气的情况，此时对这些不良的倾向应尽早纠正，比如对耍赖发脾气不予理睬，仍然要求其按时吃饭睡觉，而不是听之任之。一开始可能儿童反应会非常强烈，但经过反复的强化训练，应该可以克服其某些不良习惯。）

6、如儿童存在明显的运动障碍，可适当安排体育活动项目，如拍球、跳绳、沿直线行走等，训练儿童的运动平衡能力；

7、精细动作的训练，如串珠、拼图等，培养儿童肢体控制能力，也可以达到培养儿童的注意力集中的效果。

8、当儿童的程度得到一定改善之后，可以进一步地训练其语言、计算能力。（如一开始手把手教其写字，从简单的“一”“二”开始；数学可从数数开始，可利用一些生动有趣的实物对儿童进行数数的训练。）

由于这些儿童长期封闭在自己的世界里，以上看似简单的训练实施起来都会因为儿童的不配合而产生相当的困难，所以在对孤独症儿童的康复训练中，家长与教师的耐心是非常重要的，只有按照步骤，耐心地循序渐进，反复强化，才能达到对孤独症儿童训练的理想的效果。

第二篇: 中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ

自闭症康复训练计划

“Let me Hear Your Voice”中儿子的治疗方案：

（儿子—M，老师—I）

需遵守的总原则：

1. 每次上课中伴随目光对视训练。

2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一阶段

1 注意力

在教M如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。 I 的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让M集中注意力是关键的第一步。

1） 看着我

面对面 1秒，2秒，5秒

由活动转向I （让他从事活动，然后教他在I说“看着我”时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在M下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）

2） 对姓名的反应

2 听从一步的指令

指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

“触摸身体部位” ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等

“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

3 模仿活动

“跟我这样做”

大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是

小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：I将积木搭成形状，让他模仿，用 3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应

I将M想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5 配对 物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

6 语言模仿 元音/辅音~词语~词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正

7 玩耍

形状块 / 动物拼图（同时I发出动物的叫声并学习动物的动作）

珠子 / 钟型拼图

积木 / 数字拼图

音乐（VCD，电子琴，打击乐器）

娃娃书

8 区别物体

叫他“给我”：球， 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量

9 区别图画

叫他指着： 从两幅画到许多画

10 认识物品名称

“这是什么？” 用真实物品或图画，开始时接受相近回答

11 是/否

摇头说不——对不想吃的东西

点头说是——对想吃的东西 开始提示，然后减退

12 认识动作：1）对I “我在做什么？”

挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）

2）对自己 “你在做什么？”

3）对别人 “他在做什么？” 开始时只要求动词，如“在跳”

13 认识色彩（从理解到表达）

1） 指红色/蓝色/黄色等

2） “这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）

14 所有格

指出。。。的鞋（姓名）（为 你的/我的 的训练打好基础）

15 形状（从理解到表达）

1） 指正方形，圆形，三角形等

2） “这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）

第二阶段

保持以上所有课程，包括目光接触

1 比较，对比： 大/小 指着 大的/小的 车子

2 动作+物体的表达方式

“喝果汁”“吃饼干”

看图说话“他在做什么？”

提到自己“你在做什么？”

提到I “我在做什么？”

3 新的颜色

4 所有格 “这是谁的鞋？” “。。。的鞋”

5 作选择 “你想要。。。还是。。。？”

6 同时模仿 做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）

7 继续用积木模仿

8 给/取回 两到三个物品

“给我。。和。。和。。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

9 两步指令 “站起来并转圈”等

（这时应分别已掌握两个单独的指令）

10 是/否（否定）

“这是一个。。。吗？” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”

11 玩耍

用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，

示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等

一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些

一起唱歌，表扬他唱出来的部分

一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

12 在短句中用语言提要求 示范：“我想要。。”“我可以要。。吗？”

13 识别情绪状态

开心/伤心

撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！” 指画问“他觉得怎么样？”

14 “我的/你的” 用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”

（这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定I说话，“我”指I，“你”指M，然后教表达语言，固定M说话，“我”指M，“你”指I。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。

15 语言模仿

16 “哪里” 加上表达 “里面，外面，上面，下面”

如“哨子在哪里？” 示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“

17 “谁” 用照片指家人，朋友等

18 “。。在干什么？” 用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。

第三阶段

这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目

1 开始训练大小便

2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片

3 指代词 看图片“他在做什么？” 示范“他在。。”，再减退

4 执行两步指令（保持）

5 方位词（继续） 在。。旁边/后面/前面

6 颜色（继续教新的颜色）

7 区分情绪（继续） 用图片或面对面“我觉得怎么样？”，I 做高兴/难过

撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！”的表情

8 区别“谁，做什么，在哪里”等问题

9 宾语/动词/完成句子

用更完整的句子描述人们的动作（图片）

一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”

以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”

保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练

10 简单的句子“我看见。。。”“这是一个。。”

做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说“我看见。。。和。。。和。。。”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”

11 按指令取物

12 用大人的姓名，称呼来提要求： “妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意

13 是/否，否定（继续）

14 简单的社交提问 姓名，年龄，家人

15 玩耍 用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景

16 语言模仿 教词语组合，纠正他对物品的叫法

17 保持注意力/转移注意力（这是非常重视的一个项目）

1）保持注意力 在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”“它在做什么？”“这条狗是什么颜色的？”“它要到哪里去？”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使M关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的

2）转移注意力

*轮到我玩/轮到你玩了

*I可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 I可更经常在室内走动，或让M在室内走动，但不断要求他给予注意力

*I开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性

*I建立起一个活动，如画画，这要求M将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如M抬头看并回答则鼓励表扬

18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。

19 保持目光对视的训练

20 练习“一刻钟游戏” I唱歌或读书，大约15分钟。

21 “我不知道”

用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么？”

22 开始示范用低的语调说话 因为这时M开始用高的，吱吱声说话

23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）

将两件物品放在M面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。。在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物品给他

24 用蜡笔画画

画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。

I画脸，让M加上五官，头发，眼镜等。

I画简单的物品，让他认“花，球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，

后开始画多于一个人的场景。

25 继续做扮演游戏。 假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。

26 分类 动物/食物/衣物

将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。I问“这是什么”，回答“猫”。I说“很好”，I问“猫是什么？”，回答“动物”。I说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。 开始时提示，然后减退。

第四阶段

1 继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类

2 在整个训练中贯穿指代词的训练“你/我/他，你们/我们/他们”

3 开始教物品的功能 将3~4件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”

4 继续“我不知道，这是什么”，用实物

5 继续“我的/你的”，开始“他的”的所有格的训练

“我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”

一开始可提示“把我，。。的鞋子给我”“把你，M的鞋子给我。”然后减退提示。

6 保持是/否训练

“你冷/热吗？”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？”“你在睡觉吗/我在拍吗？”

“他高兴吗/难过吗？”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜？”

7 开始互动训练

（目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。）

I“我在用蓝腊笔画画” 示范回答“我在用红腊笔画画”

I“我穿着一双白鞋子”，“我早餐喜欢吃面包”等

8 示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练

9 引入“开始，然后，最后”的概念

当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。

然后可教关系：

“你每天最早吃什么饭？”“早餐”“然后你吃什么饭？”“中餐”“你最后吃什么饭？”“晚餐” 还可找到另外的例子

第五阶段

1 继续“我的/你的”练习

2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离

3 用排序卡片做成3个顺序场景

目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的

强调“开始，然后，最后，结束”。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。

4 开始表达训练

“刀是什么？”示范“是你切东西用的”。

等他有概念后不再提示。问“汽车是什么？”等

5 物品的功能

“你能用刀做什么？”“你能用刀切东西”

6 房间与家具

游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。

7 语言模仿 不同的词语与声音

8 为什么/因为 故事中“为什么这只狗在叫？”“因为它看见那只猫”

10 社交问题： 姓名，年龄，家人的姓名，“你住在哪里”“你多少岁”

11 谁，什么，哪里，做什么（继续）

12 继续指代词的练习 你/我/他/它

I做跳，写等动作，问“我在做什么？”要求完整回答“你在做。。。”

同样让M做某动作，问“你在做什么？”要求回答“我在做。。。”

13 时间顺序

“在。。之后”“很快”“然后”“以后”“现在”“在。。之前”。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。

14 继续玩“一刻钟”游戏

15 复习方位词，颜色，比较

I给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。

16 学习量词 “一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等

17 开始一样/不一样， 相同/不同 的练习

一开始训练“相同”。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说“给我相同的”

提示，表扬并解释“很好，你给我相同的，它们的颜色相同。”

其他例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。

18 开始认字母与数字 以1，2，3，A，B，C开始

19 开始数字概念的训练 从4个物品中，要求给出1个，2个，3个

20 开始识别多/少 设两组，一组多，一组少，要求“给我 多的/少的”

21 回忆过去的事件 让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他：“你刚刚做了什么？”示范“我看见了妈妈。”“我找到了一个皮球”等

22 “有什么不见了？”的游戏

让M认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他：“有什么不见了”。示范回答

也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。

或一张桌子，只有三条腿。问：“什么不见了？”

23 轮到谁了？ 轮到你了/轮到我了游戏

24 互动练习

I：我看见一只猫，而且它叫“喵”

M：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。

M必须加上信息。开始时示范，然后只提示“而且。。”

25 当掌握“我是”后，进一步到“你是”

26 用故事书与普通的场景讲因果关系

“这个女孩为什么吃饭？”“因为她肚子饿了”

“我们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等

27 在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事：“你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了”

第六阶段

1 强调指代词的训练

1） 我的/你的

2） 他的/它的/她的

3） 当掌握后将两种材料混合训练

4） 轮到你‘我练习

2 当叫名字时会应一声“噢”

3 当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说“不要学舌”

4 继续相同/不同的训练 “。。与。。在什么上相同”“。。与。。在什么上不同”

5 尽量使用正常的语言，用一些俗语，如“不错，很棒，了不起，盖帽了，没

了，不得了，完蛋了”等

6 荒唐的概念

“这幅画有什么很傻？”示范回答，强调“很傻”

7 复习方位词/形状

8 哪一个不是同类？为什么？ 用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等

9 开始“怎么，如何”的概念

“这项工作怎么做？”“你怎样玩这个游戏？”“我怎样把它打开？”一有机会就教

10 更多象征性的游戏

扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等

扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。

强调“假装”这个词以帮助孩子理解。

11 继续语言推理与因果的训练

帮助M自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如“从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了”。在每个故事后提问题“谁到森林去了？”“他看见了什么？”“然后怎么样了？”

12 继续用数字与字母做学前教育

13 从第三者得到信息

房间里有三个人：I，妈妈，M

I：“妈妈早餐吃的是什么？” M：“我不知道” I：“你问问妈妈” M：“妈妈，你早餐吃的是什么？”。 练习直到他理解，然后泛化到其他问题。

14 用故事书，问“什么时候”，继续强调“为什么”与“怎么办”

I开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等

15 “告诉我关于。。。”

用图画书，照片或杂志“看图告诉我这幅画”“告诉我更多”用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。

16 请其他的孩子一起玩

第三篇: 中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ

自闭症儿童康复师

【篇一：自闭症儿童康复师】

当自闭症儿童康复教师是一种什么样的体验？ - 知乎然后陈老师依旧目不转睛的看着窗户，然后--两行眼泪忽然唰的一下落了下来，她没哭，只是眼泪飚了出来。我现在都能记得她眼泪打在我个训室塑胶地垫上的声音，过了一会我俩依然沉默，然后她擦掉眼泪出去接着上课了。之后我也有课，路过音乐教师的时候她依然笑着带着孩子们做着节奏小游戏和平常并没有任何不同。

照理说陈老师敲开了小辰前进的第一步，故事应该朝着好的方向发展了，可是过了一个月小辰就退学了，因为家庭负担太重而且我们也没有让他开窍（家长的原话）。这就是低功能儿童，有许许多多这样的孩子是大家日常无法看见的，他们只能呆在家里或者特殊的福利院这样封闭而局限的环境，他们只要单独在没有人照看的情况下随时随地都会有生命上的危险。

这就是这个世界的不完美部分，不是所有的孩子都可以通过干预的改善，也不是所有的问题都有解决方法。哪怕机会接近于零，我们也要尽全力去做，去尝试，让他缩小和其他孩子的差距，哪怕只有一点。这是工作，工作就应该认真完成。

还是以杭州为例。（如有地区或者国家差异，欢迎指正）

1.这一行入门是及其艰难的，新入行老师第一年淘汰率高达70%以上。三年内淘汰率甚至可以超过80%。

2.不怕各位笑话，我初干此行第一月的工资是那大约是在08年的时候140块（您没看错，我没少打0）。因为第一个月是义工期。

之后第一年基本也就是在2000内。3年后工资也不过3500（以2009年为例,现在应该高一些了）

而3年过后也仅仅只是入门而已。（现在收入好歹算暂时脱贫了）

3.同时这一行不比幼儿园和早教，特殊儿童有很多有攻击性的行为问题的，很多年轻的老师都遭不住，并不仅仅是钱少的问题。比如我吧，基本不会有孩子能打到我了，全是练出来的，老一点的老师基本都有叶问一般的身手。

4.工作难度远高于幼儿园和早教机构，这么说吧，我们就是教其他人都教不了的孩子，可能工资水平也略高于幼儿园。

5.同时国家不承认或者支持，目前是没有国家承认特教老师资格证的。（各种机构授予的各种证不算）。特教老师只能去和考取普通教师资格证。

吐槽完了说说好处。

1.极其有成就感，因为每个孩子都是特殊个案，看着他们的进步会觉得自己做到了一件其他人都无法做到的事。

2.非常容易获得家长的认同，特殊儿童的家长对于有实力的老师是非常尊重的。

3.在实力获得认可之后脱贫还是比较容易的（税后月10k+，至少在知乎上也就是脱贫），并不需要像幼师或者学校老师那样靠逐级晋升来提高收入。

需要咨询自家孩子情况的家长请在我的专栏固定文章评论区提问：

4月14补充一下比较有趣的内容。

你是怎么进入这一行的：

在多年前我去这个机构当义工，就是在搬搬桌子捡捡球之类的活，后来他们说我性格不错（谁知道他们是不是瞎说- -！），要不要加入试试，我心想闲着也是闲着，于是乎就：好呀。

你为什么要做这一行：

我说竞争压力小啊，如果实力稍好几乎遇不到太大竞争，由于这一行及其不友好的准入机制，后浪搞不好没到沙滩就已经死了。

那照你这么说低功能孩子这么难教，那你们更倾向于教高功能的孩子吗：

我又说不是啊，高功能孩子学得快老是要重新设定课题，有时候低功能孩子

就没这回事了，一个课题或者教案可以用很久不用费脑子啊。

那你上课的时候对于孩子的表现会发火吗：

说会啊一直都会发火的，不过一想到我教这个孩子是收了钱的时候，就往往能克制住了。而收钱完成的这份工作需要我克制。利益驱动了我的行为，而并非我特别包容或者耐心。

后来她和我抱怨她这一行工作不好找，我就反问了一下，我们这行其实缺人啊，要不来做我这行吧，内容吧你都知道，薪水大约就是三四千吧你来吗？后来她说我精神上支持你，我自己就算了 - -！

最后讨论到关于我的目标或者愿望是什么：

我希望让老师们都能有更好的收入或者晋升通道，希望同行们多一点坚持下去的理由，没有人甘愿一直付出，这样不对也不应该。

我希望家长至少可以在花钱的前提下找到适合自己和孩子的可持续的解决方案，都能够得到相对客观的引导。

我希望改变大家的刻板印象，比如自闭症都是沉默的天才啊，星星的孩子之类的幻想。比如特教老师都是一群拥有爱心耐心和奉献精神的人。

我希望能有朝一日能看到一部描写中低功能儿童学习生活的电影或者书籍，尽管可能没什么可拍的。

我最后希望想要了解这个领域的人平常人能够了解到这些事实以及事实的全部。47759 条评论分享收藏感谢收起

【篇二：自闭症儿童康复师】

湖北日报讯记者龙华通讯员周建跃温红蕾

省妇幼保健院历时3年完成的我省儿童孤独症流行病学调查结果显示，我省3岁以下儿童自闭症发病率为0.58%。这意味着我省大约每年约有4000名自闭症儿童出生。但事实往往是，家长带着快到上学年龄的患儿来找医生，已错过最佳治疗期。

省妇幼保健院儿保科主任徐海青呼吁，“父母是孩子的终生康复师，家庭教育是自闭症儿童的康复之本。需让更多的自闭症患儿家长学会对待每一颗孤独的心灵。”

十大早期症状及体征应警惕

儿童自闭症属于广泛性大脑发育障碍，主要表现为社会交往障碍和行为方式刻板。

徐海青介绍，通过对近千例自闭症儿童随访发现，患儿年龄18个月前，就已表现出明显的早期可疑症状，归纳为以下10点：婴儿期缺乏社会性微笑；眼神交流短暂，不能很好的与人对视；依恋行为缺乏，不会有通常孩子的“认生”；叫名字没反应；知识性语言发育落后；共同注意缺陷，如大家一起讨论某个物体时，自闭孩子不会注意去看；对别人的面部表情识别困难；不会进行想象性游戏；模仿发音缺陷；倒退语言发育，如曾经会叫爸爸妈妈，后来完全不会。

此外，有的孤独症儿童还存在明显的体征，如4个月至8个月时头围增大明显，脸比较长、耳朵大、双眼距离宽、前额弓高拱、断掌；有的孩子3岁之后身高体重发育明显低于同龄儿童，发生喂养困难、睡眠困难、情绪障碍的状况比同龄儿童高。

家庭教育是康复关键

“康复机构只能对自闭症患儿起到启蒙、辅助作用，家庭教育才是自闭症儿童的康复之本。”徐海青表示，家长要认识到自闭症的复杂性和长期性，正确掌握适合孩子的方法，并坚持每天持之以恒的进行训练。

徐海青认为，家庭康复首先要给孩子创造社交活动环境。“在孩子起床到睡觉的整个过程中，利用他的生理需求，通过不断的‘折腾’来制造和增加交流的回合。”

比如，当孩子有类似喝水、吃饭、睡觉这样的生理需求时，家长不一定马上满足，而是引导孩子主动去看、去拿、去说、去哭……产生情绪的变化，久而久之，孩子的社交元素就会增多。

【篇三：自闭症儿童康复师】

第四篇: 中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ

自闭症康复训练计划


“LetmeHearYourVoice”中儿子的治疗方案：（儿子—M，老师—I）需遵守的总原则：1.每次上课中伴随目光对视训练。2.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。第一阶段1注意力
在教M如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。I的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让M集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1秒，2秒，5秒
由活动转向I（让他从事活动，然后教他在I说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在M下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

3模仿活动“跟我这样做”
大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是

小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。积木模仿：I将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。4指令反应
I将M想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正


7玩耍
形状块/动物拼图（同时I发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/钟型拼图积木/数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8区别物体叫他“给我”：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10认识物品名称
“这是什么？”用真实物品或图画，开始时接受相近回答11是/否摇头说不——对不想吃的东西点头说是——对想吃的东西开始提示，然后减退12认识动作：1）对I“我在做什么？”
挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己“你在做什么？”
3）对别人“他在做什么？”开始时只要求动词，如“在跳”13认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等
2）“这是什么颜色？”举起物品（示范，再减退）14所有格指出。。。的鞋（姓名）（为你的/我的的训练打好基础）15形状（从理解到表达）1）指正方形，圆形，三角形等2）“这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）


第二阶段
保持以上所有课程，包括目光接触
1比较，对比：大/小指着大的/小的车子2动作+物体的表达方式“喝果汁”“吃饼干”看图说话“他在做什么？”提到自己“你在做什么？”提到I“我在做什么？”3新的颜色4所有格“这是谁的鞋？”“。。。的鞋”




5作选择“你想要。。。还是。。。？”6同时模仿做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）7继续用积木模仿8给/取回两到三个物品“给我。。和。。和。。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

9两步指令“站起来并转圈”等（这时应分别已掌握两个单独的指令）10是/否（否定）“这是一个。。。吗？”如举起玩具熊问“这是一匹马吗？”11玩耍
用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等
一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等



12在短句中用语言提要求示范：“我想要。。”“我可以要。。吗？”13识别情绪状态开心/伤心撅了撅嘴说：“气死我了呀！呀！呀！”指画问“他觉得怎么样？”14“我的/你的”用鞋子“把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”（这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定I说话，“我”指I，“你”指M，然后教表达语言，固定M说话，“我”指M，“你”指I。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。15语言模仿
16“哪里”加上表达“里面，外面，上面，下面”如“哨子在哪里？”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“17“谁”用照片指家人，朋友等18“。。在干什么？”用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。


第三阶段
这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目1开始训练大小便
2对比：冷/热长/短重/轻等“指给我重的”可用这方面的教育卡片
3指代词看图片“他在做什么？”示范“他在。。”，再减退4执行两步指令（保持）5方位词（继续）在。。旁边/后面/前面6颜色（继续教新的颜色）
7区分情绪（继续）用图片或面对面“我觉得怎么样？”，I做高兴/难过